El dramatic video

En esta reseña me gustaría destacar el dramatic vídeo que hemos realizado el grupo 1 en esta asignatura de Estrategias cuyo objetivos son: fomentar al conjunto de alumnos la escucha activa mediante la visualización del vídeo y concienciar al alumno la importancia de mantener la atención al profesorado y el respeto cuando este esté hablando. Dicho vídeo tiene como fundamente y meta la escucha activa, que es uno de los tópicos que los maestros de cualquier lugar buscan en sus alumnos y que se piensan que vienen de casa con esa capacidad de escuchar y de prestar atención al profesor, cuando esto es totalmente difícil encontrar a este tipo de educandos, por lo que el profesor debe tener en cuenta y trabajar este aspecto.

Los tipos de videos que se pueden realizar son los vídeos con voz o los vídeos sin voz. Los vídeos con voz implica tener la capacidad para transmitir o demostrar pensamientos u opiniones, es decir que con la realización de estos se mejorará el conocimiento de su lengua y los aspectos que se han citado en el primer párrafo de este apartado, la expresión verbal, el habla en público. Por otro lado, el video sin voz es un poco más complejo, ya que deberá realizar el vídeo como es obvio, sin voz, mejorando la comunicación no verbal, y donde deberá realizar de manera acrecentada los gestos que se realicen para resaltarlos y hacerlos notables al público.

En nuestro vídeo, se observa un profesor que interactúa con sus alumnos en clase sobre una sesión de elementos del medio físico, concretamente, el agua. En esta clase todos los alumnos interactúan mientras que uno se encuentra en el limbo jugando con los bolígrafos y cuya labor en la escuela es ver pasar el tiempo, siempre respondiendo a lo que se pregunta afirmando con la cabeza pero en realidad no se entera de nada. Finalmente el profesor se cerciora de ello y decide hablar con él.

Como conclusión puedo afirmar que este vídeo puede utilizarse como medio o herramienta para que los alumnos puedan ver lo que ocurre si no atienden. Finalmente, según el profesor se podrían realizar alguna post actividad para forjar lo aprendido.

Reseña sobre hablar y conversar

Según el trabajo realizado por el grupo 3, "una de las diferencias principales entre hablar y conversar es la escucha atenta y comprensiva sobre lo que el sujeto con el que estemos conversando nos quiera transmitir". Es decir, podemos simplemente hablar (sin escuchar razonadamente lo que nos diga otra persona), o podemos conversar, que consiste en escuchar razonada y reflexivamente sobre lo que nos quieran transmitir y a partir de ello generar una respuesta adecuada.

Me llama mucho la atención esta simple diferencia entre dos palabras que pueden entenderse como similares (hablar y conversar) cuando tienen una pequeña particularidad que las hace muy diferentes entre sus semejanzas. Por ello pienso que en primaria se debe reforzar no solo el habla, sino también el conversar de manera razonada, comprendiendo todos y cada uno de los mensajes que el emisor intenta transmitirnos, de forma que puedan entablar una conversación formal.

El acto comunicativo lo considero, entre otras muchas cosas, como una forma de expresión, y como tal los niños se servirán de ella para intentar transmitir a los demás todo aquello que tienen en su interior. Por tanto, aquellos niños que no consigan hablar y conversar correctamente, no podrán expresar aquellas ideas o pensamientos que pretendan transmitir.

Reseña sobre el aprendizaje comparativo a partir de actividades de participación

Como dice Hynes: “Un problema importante es la falta de una práctica mínima de tratar y ser tratado de manera no infantil. El diálogo en el aula supone el máximo reconocimiento del “otro”, pues dándole la palabra le damos la posibilidad de sentirse persona. En Primaria una escasa parte del profesorado se propone hablar en serio con los niños llevándoles lo más lejos posible en el tratamiento de cuestiones complejas”. Tratamos a los niños a veces como a niños, vale lo son, pero no le podemos tratar por el mero hecho de serlo como gente que no van a comprender nada y que hay que enseñarle lo básico, no perdona, no podemos “esconderles” conocimientos, es decir, no podemos solo enseñarles cosas simples y pocas por el mero hecho de que tienen poca capacidad intelectual, yo soy de los que piensa que los niños son esponjas que lo absorben todo con una gran imaginación que les ayudará a recopilar todo la información, entonces porque privarles de información y conocimiento como si fueran niños de infantil, si tienen aún un cerebro que se está aún desarrollando y están en la edad de aprender, por esa parte los docentes deben cambiar un poco el “chip” y pensar que aunque enseñemos a niños no debemos quitarle materia y privarles de ciertos conocimientos que pueden ser más complejos para ellos, pues para que tenemos las NN.TT pues utilicémoslas para favorecer la educación de los niños y su aprendizaje, mira que podemos innovar y no y seguimos con los libros vale que no digo que estén mal, pero hay cosas más complejas de explicar que en vez de utilizar el libro y la pizarra, nos podíamos apoyar en las NN.TT.

Con estos también pasa muchas veces que cuando el profesor da el temario o ve que algo es difícil de comprender manda las actividades y se quita de problemas, cuando lo buenos sería hacer actividades compartidas en la que toda la clase participará para que así se aprendiera a partir de varias opiniones y comentarios, ya que yo creo que se aprende más de los demás, de sus vivencias, experiencias y opiniones de lo que un libro te puede decir, que también está bien, pero sirve de complemento.

Con relación al tema y que me llamo la atención fue la escasa autonomía del alumnado en primaria, con la gran capacidad imaginativa que tiene, en primaria el pensamiento y la acción autónoma sólo aparece en circunstancias puntuales cuando se dialoga en el aula. La tónica es que el alumnado siga lo que un compañero previamente ha dicho sin distanciarse gran cosa de ese planteamiento. Claro eso es un inconveniente a la hora de plantear actividades participativas en clase, pero para eso como ya he dicho antes hay actividades que nos pueden servir para romper con la monotonía de la clase y de los alumnos y además nos podemos apoyar en las NN.TT, como hice yo en las prácticas, en lengua por ejemplo para explicar los determinantes posesivos e indefinidos a los niños de 5º de primaria, me serví de la pizarra digital para explicarle el punto con unos cuadros y luego actividades, la página era: 

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/palabras/determinantes.html (Disponible en Internet febrero-marzo de 2014).

Adopta un lector.

Hoy voy a hablar de una técnica para fomentar la lectura que se realiza en el C.E.I.P. Los Campanales, colegio donde realice las prácticas. Esta técnica o actividad es utilizada para fomentar la lectura en los cursos más altos de primaria y lo más bajos.

Para realizar esta actividad a cada alumno de una clase de 1º de primaria se le asigna un ''Padre o Madre cuentacuentos'' el cual apadrina a este alumno de 1º de primaria, para esto la profesora realiza un contrato con los chicos de 6º en el cual se comprometen a leer un libro a estos chicos y que estos finalmente sean capaces de reproducirlos. De esta manera los alumnos de 6º tienen una responsabilidad, la cual es ayudar a su ''ahijado'' se aprenda el cuento o lea un resumen que los alumnos de 6º de primaria realizarán con ayuda de su ''ahijado''.Cabe decir que esta actividad se suele hacer en el tercer trimestre.

Cuando cada alumno tiene asignado a su ''ahijado'', en algunos recreos irán a la biblioteca y allí se encontrarán todos y les leerán el cuento, al cual la profesor/a le dará el visto bueno, utilizando la lectura en voz alta, y ayudándose de los dibujos. En la siguiente sesión realizarán lo mismo, pero antes de comenzar a leer el cuento, a los ''ahijados'' les harán algunas pequeñas preguntas sobre los leído para ver si lo comprendieron. Esta dinámica se realizará hasta que se termine el cuento, cuando este terminado, los ''Padres'' realizarán un resumen del cuento con lo que el ''ahijado'' les diga, el cual posteriormente se quedarán los ''ahijados''.

Cuando se termine el cuento, ''ahijados'' y ''Padres'' se pondrán de acuerdo para elegir otro cuento y repetirán el mismo proceso.

En mi opinión es muy buena idea ya que, al alumno de mayor edad le estás dando una responsabilidad por la cual al terminar la actividad se sentirá orgulloso, ya que su ''ahijado'' habrá pasado buenos momentos con el y habrá aprendido un cuento. Y en contraposición los alumnos de menor edad se divertirán y se lo pasarán bien con sus ''Padres o Madres cuentacuentos''

El cómic como recurso educativo

Ninguno de los profesores que nos dieron clase han sido capaces de buscar métodos alternativos para que los alumnos adquirieran interés por la lectura. En cambio, según lo leído en una de los artículos de la asignatura de Estrategias para el Desarrollo de la Comunicación Oral y Escrita, esto es más fácil de conseguir si el docente pone un poco de su cuenta. Un ejemplo muy sencillo para despertar dicho interés es la utilización del cómic en el aula, donde los alumnos de forma divertida analizarán y asemejarán la imagen con lo escrito mejorando así la lectura comprensiva. Al ser un gran atractivo, para los profesores amantes de los premios, podrían premiar a sus alumnos con la lectura del cómic que ellos quieran.
Para ello, desde mi punto de vista, dicha propuesta debe empezar lo más temprano posible. Mediante la lectura del cómic se puede llegar a conseguir los objetivos que el docente se proponga si este es capaz de relacionar los contenidos que debe impartir con algún cómic. Es decir, a través del cómic no solo incentivaríamos a los alumnos a leer sino que también lo podemos utilizar como medio para alcanzar un contenido de manera que los alumnos mantengan la atención a dicho tópico. Un ejemplo de esto es la utilización de la lectura de un cómic de Asterix y Obelix donde se cruzan Europa, para explicar que países fueron los que cruzaron y cómo se llaman en la actualidad. En resumen, de esta manera habrán estudiado geografía de Europa a partir del proyecto de la lectura de un cómic.
Asimismo, con el cómic se consigue fomentar un aprendizaje significativo, mejorar la creatividad, la imaginación, la comprensión de textos e imagenes, y la capacidad de síntesis, captar la atención de los alumnos, adquirir nuevo vocabulario... puede utilizarse como actividad, donde los alumnos deben desarrollar una viñeta para mejorar también la creatividad.
Por último, afirmar que se pueden realizar talleres en los centros que tengan como eje el cómic. Por lo tanto, como se ve hay muchas formas de trabajar o de llegar a unas metas y no el camino tradicional es el más simple porque si pensamos un poco, nos damos cuenta de que podemos innovar de multitud de formas diferentes.

Reseña sobre Fines educativos de los cuentos

 Como bien dice Beatriz Fernández Peña: “Todos los maestro/as hacemos uso del cuento en nuestra jornada escolar, pero sí es cierto que quizás a veces no le sabemos sacar todo el partido, y es que, pueden surgirnos dudas como ¿son educativos los cuentos? ¿Cómo hay que contar un cuento?”

Muchas veces lo maestros no saben interpretar bien el papel de narrador de la historia, estropeándola y haciendo perder todo el encanto a la historia, yo pienso igual que L. Jiménez, para narrar un cuento es fundamental que aquello que queremos contar nos guste, que nos agrade de tal manera que seamos capaces de transmitir la misma emoción que sentimos cuando la escuchamos o leímos por primera vez. Debemos transmitir a los niños la pasión por la lectura y para eso lo primero es que al maestro también le guste y lo trasmita a su alumnos de una forma que a estos les enganchen, además leer hace que los maestros adquieran más conocimientos y estos lo pueda utilizar en el futuro con sus alumnos de una forma educativa.

Sobre los criterios que habría que tener en cuenta, yo destacaría:

·           El tono de voz debe ser moderado, acorde con el sentido de la narración. El timbre que se utilice para representar a los personajes tienen que diferenciarse una de otras. Se utilizan pausas acompañadas del cambio de la voz.

·           Es muy importante mantener el contacto visual con todos los niños/as.

·           Tener una asombrosa vocalización que nos obligará hablar de forma más lenta y reposada, nunca gritar.

·           Para la distribución, la mejor forma es la tradicional: en semicírculo. El maestro/a sentado en una silla, y los niños/as delante.

·           Debe crear una atmósfera distendida. Es muy importante el silencio. Una vez comenzado el cuento no debe romperse su encanto. Si debemos responder brevemente a las preguntas que broten durante el cuento.

La actividad que destacaría más sería la del lenguaje: describir personajes, secuenciar acciones, contar el cuento de otra manera, analizar vocabulario,…

Reseña "La experiencia de hablar a niños de primaria"

        Según el artículo "La experiencia de hablar a niños de primaria" de la página web colgada en campus Cerebros no lavados:

       Llegué a la primera clase, eran chicos de 3ero. de EGB. Me di cuenta de algo: me miraban ávidos de preguntar. ¡Dios! ¡Que sensación más agradable! ¡La máxima expresión de la curiosidad! ¡Desde que entré ya levantaban las manos! Fue precioso. Increible. Nunca se debería perder esa curiosidad, esas ganas de preguntar. Lamentablemente, el sistema educativo actual asesina la curiosidad innata de los niños. No está bien preguntar. No se puede criticar a la autoridad. Se debe aprender sí o sí, lo que otros han decidido que debemos aprender o que se supone que es interesante para nosotros, perdiendo por el camino la ilusión por las cosas que realmente nos gustan.

        Estoy completamente de acuerdo con la experiencia que vivió este hombre a la hora de enseñarles a los niños un poco sobre el universo. en primer lugar, comentar el gran error del sistema educativo actual, tal como se muestra en este pequeño fragmento de texto, puesto que en la gran mayoría de los casos no se admiten preguntas y curiosidades que les surjan a los alumnos, sino que cada profesor esta obligado a enseñarles aquella lección establecida en los manuales, convirtiéndose el aula en una auténtica dictadura.

        Por otro lado, me gustaría destacar una breve experiencia en relación a eswte suceso con la educación. Durante mi época de alumno de primaria, la lectura nunca me había llamado la atención, es cierto que me gustaba leer en clase cuando los profesores lo pedían, sin embargo, no me atraía la lectura autónoma fuera del colegio. Ahora que pienso en ello profundamente, pienso que realmente podría haber mostrado interés si los profesores nos diesen a elegir el libro que nosotros queramos leer, y no los que ellos nos plantean. De esta forma pienso que al tener una libertad de elección, en cierto modo se conseguiría una especie de introducción a la lectura, aunque fuese con libros que no estén relacionados con la materia escolar, para que posteriormente se consiga un "vicio" por la lectura.

Aprendizaje de lenguas mediante el juego

Según el documento de texto "Enseñanza-aprendizaje de lenguas: el juego ¿un método nuevo?":

Los niños juegan cada vez menos con el lenguaje. Y jugar con él es aprender a disfrutarlo, es darse cuenta de las posibilidades que tiene y desarrollar la propia conciencia lingüística

      En mi opinión, estoy completamente de acuerdo con este fragmento del documento PDF sobre el juego, porque transmite la importancia del juego como elemento básico de aprendizaje. Pienso que el juego es primordial en la enseñanza, puesto que incrementa de forma considerable las probabilidades de que el aprendizaje sea más eficiente en lo que respecta a la interiorización de conocimientos a largo plazo. 

      La famosa cita "lección divertida, lección aprendida" nunca deja de tener efecto, porque realmente el juego, al ser un estimulante y motivante muy eficaz, propicia no sólo un aprendizaje más efectivo, sino también mas ligero. Además, cuando se aprende jugando se da la sensación de que el tiempo transcurre mucho más deprisa, lo que significa que si el juego es muy divertido, podrá realizarse el mismo durante un periodo de tiempo más prolongado.

      No obstante, el juego en la enseñanza también representa una desventaja. Se trata de la pérdida de la concepción del tiempo y espacio, puesto que, cuando llegamos a un punto de éxtasis emocional, algunos de los estímulos externos no los percibimos en su totalidad. Un ejemplo claro es en la enseñanza de la Educación Física, donde no siempre es idóneo enseñar mediante el juego, porque algunos de los alumnos no aprenderían la razón o el objetivo de las sesiones provistas, sino que simplemente se dedicarían a divertirse.

Reseña sobre escribir

En el colegio donde realicé el Prácticum I, la tutora de la clase realizó una actividad para fomentar la escritura de los alumnos. Esta actividad consistía en el buzón de correos. Cada alumno había creado su propio buzón de correo y todos estaban puestos en una esquina de la clase. Cada semana, cada niño tenía asignado otro al que tenía que escribirle una carta y dejársela en el buzón el lunes al llegar a clase, contándole cualquier cosa que quisiera.

Esta actividad me pareció una forma muy original y motivadora para fomentar la escritura por parte de los alumnos, que cada semana escribían su carta encantados y sin darse cuenta, estaban trabajando su capacidad para expresarse de forma escrita.

Reseña sobre comprensión lectora

A mi modo de ver, la comprensión lectora es el eje sobre el que se sostienen muchos factores que nos proporcionan herramientas tanto para el futuro de la vida académica, como laborar, como personal.

El poseer una comprensión lectora alta nos proporciona una serie de capacidades como el gusto por la lectura, mejor pensamiento crítico o una mayor capacidad oral. Entender lo que se está leyendo es fundamental para que el niño se desarrolle intelectualmente de forma apropiada y se convierta en un alumno con un futuro mejor y con capacidad para aportar más a la sociedad

En definitiva una persona que entiende lo que lee logrará un mayor desarrollo laborar, académido y social, por lo que el trabajo de la comprensión lectora debe ser pilar básico desde el primer ciclo de primaria para así lograr que el resto de la vida escolar el crecimiento y desarrollo del aprendizaje sea lo más exponencial posible.

Beneficios de la lectura.

La lectura es capaz de transportarnos a un mundo de fantasía en el cual pueden suceder cosas asombrosas, fomentar nuestra imaginación, a su vez es capaz de informarnos sobre temas varios en definitiva es una gran fuente de sabiduría y una buena actividad para pasar nuestro tiempo libre.
Pero leer a parte de eso la lectura tiene una serie de beneficios en nuestro cerebro, os cuales voy a explicar brevemente en esta entrada:
1. Aumenta la agilidad mental:
Cuando leemos, aumentamos la capacidad para poder concentrarnos,  favorece a las conexiones neuronales, y si esta lectura es frecuente incluso puede ser útil para evitar la pérdida de las funciones cognitivas que van asociadas a la edad.Para que nuestro cerebro tenga una buena salud debemos ejercitarlo, y la lectura ejercita nuestro cerebro. Diversos estudios han llegado a la conclusión que un cerebro activo además de realizar mejor sus funciones incrementa la rapidez de generar respuestas, y todo esto es ya que mientras leemos obligamos al cerebro a pensar, interrelacionar conceptos, ordenar ideas e imaginar y todo esto como resultado da una mejora de la capacidad intelectual.
2. Favorece las relaciones sociales.
Esto es el resultado de que al leer generamos más temas de conversación, lo que nos hace más fácil el conversar o interacciones con las personas de nuestro alrededor.
3. Reduce el nivel de estrés.
Esta es otra ventaja de la lectura que repercute en nuestra salud, ya que el estrés puede causarnos dolor de cabeza o trastornos del sueño. La lectura es capaz de reducir los índices de estrés, sobre todo cuando leemos una novela de ficción.
4. Activa el sistema visual.
La lectura activa el sistema visual en las regiones especializadas en la forma escrita de las letras y también en las regiones visuales primarias, estas son donde llega toda la información visual.
5. Podrá predecir el éxito profesional.
Según varios estudios la lectura por placer podría predecir el éxito profesional. Las personas que durante su adolescencia son lectores habituales en un futuro tendrán más posibilidades de éxito.

En cuanto al beneficio número 3, pienso que si uno lee antes de acostarse, se va a dormir más tranquilo y puede que la calidad del sueño sea mayor.

Estos son varios de los beneficios que tiene la lectura en nuestro cerebro, en mi opinión también tiene otros beneficios aunque no sean a nivel cerebral, por ejemplo, leer nos hace poder expresarnos mejor, de una manera más correcta y con un vocabulario infinitamente más amplio.

Bibliografía:
http://www.medciencia.com/5-beneficios-de-la-lectura/

Reseña sobre la escritura, Daniel Cassany

       Hoy en día en muchos centros se le da más importancia dar horas de teoría del libro y dejar las actividades para hacerlas en casa, dejando así poco tiempo de ocio y diversión a los niños, los docentes le dan más importancia a la teoría, como por ejemplo estudiar la gramática en lengua, que la práctica que sería por ejemplo hacer ejercicios que afianzarán y desarrollaran las capacidades de escribir de los niños.

       Pienso al igual que Daniel Cassany que aprender a escribir bien, sirve para reflexionar, desarrollar ideas, analizar la lengua... las tareas de escritura como bien dice Daniel deben fomentar la interacción entre los alumnos, la escritura es otra forma de comunicación social, además del habla, los gestos...

       Como dice Cassany las aulas para fomentar una buena escritura debe estar acompañado de los recursos más corrientes en el uso escrito social: diccionarios, gramáticas, enciclopedias y computadoras.

       Nosotros como docentes debemos enseñar a nuestros alumnos técnicas para que aprendan a escribir correctamente, debemos enseñarles a planificar y elaborar un texto, los textos escrito es como todo en esta vida, se deben seguir unos pasos, se debe ir siempre de lo más sencillo y básico a lo más complejo.

       Me gustó mucho una idea que da Daniel Cassany: " Una ayuda que puede ofrecer el docente al aprendiz escritor del niño, es leer los textos y reaccionar como si fuera un lector experto, explicando al autor lo que entendió, lo que no entendió, la impresiones y las sorpresas que le trajo el proceso de lectura del texto del alumno, etc... Esta reacción auténtica, vivida, resulta mucho más formativa que una ‘corrección’ más directa y autoritaria, que quizás especifica lo que el docente pretende que el alumno haga, pero que ni ofrece explicaciones satisfactorias al autor sobre su texto, ni le anima a expresar lo que realmente le interesa".

Reseña sobre juegos para adquirir vocabulario

Existen en la educación diversas formas para enseñar al alumno nuevo vocabulario y que, además, sea interiorizado por el alumnado. La lectura es uno de estos métodos para adquirir vocabulario, que asimismo puede ser muy entretenido si somos capaces de encontrar la esencia de los libros y su finalidad, como disfrutar imaginando. Para ello, debemos introducir al alumnado lo más temprano posible, y de manera afianzada y continuada para que aprenda a disfrutar de la lectura, no de manera espontánea o de vez en cuando.
Este no es el único método para que los alumnos adquieran nuevo vocabulario sino que existen otros métodos poco utilizados pero muy útiles, son métodos por decirlo de algún modo innovadores, porque los docentes no piensan en que este tipo de recursos sea lo más apropiado para enseñar en clase dado que piensan que no es serio. Este método es el juego, que además puede ser utilizado como método de distensión en un momento determinado de clase. Algunos juegos como dice uno de los documentos del Campus Virtual de la asignatura de Estrategias para la Comunicación son:

- El veo- veo: este es uno de los juegos que todos los niños conocen, se puede jugar asimismo a haber quien es el alumno que más palabras encuentra con la letra indicada, o se lanza una pelota a un alumno para que diga una palabra con dicha letra y se va pasando la pelota.
- De la Habana a venido un barco cargado de...: en este caso un alumno dentro de un corro citará esta muletilla más un ámbito donde se incluyan y vinculen cosas como por ejemplo herramientas de cocina, donde los demás alumnos siguiendo los turnos deben ir dando respuestas.
- Las partes de un todo: consiste en que el alumno debe nombrar las partes de una cosas como puede ser una casa o un coche, donde el alumno debe tratar de identificar rueda, volante, ventana, etc.
- Palabras vinculadas con sus significado: Se le da una imagen al alumno con muchos objetos y el profesor dice una palabra y su significado, entonces los alumnos a partir de esto deben identificar o intuir de que objeto se trata.

Reseña Taller Lectura. Hablar y conversar.

Lectura. Hablar y conversar.

Es evidente que con tantas tecnologías los alumnos tengan mas de un entretenimiento como para tener una mínima motivación hacia la lectura. Yo voy hablar bajo mi experiencia vivida en el practicum, y tomaré el ejemplo del tutor profesional que me asignaron. Este profesor utilizaba lecturas que las editoriales les asignaba, pero para motivar a los alumnos (ya que son lecturas que no escogían) y conseguir cierta atención en lo que hacían, tenía ciertas tácticas; entre ellas: leer en voz alta un determinado tiempo cada alumno, preguntar algo interesante sobre lo leído y así evaluar la comprensión del mismo, realizar conversaciones referente a lo leído ( ya sean anécdotas cotidianas, o experiencias vividas), etc.

También tenían visitas a la biblioteca; y cada cierto tiempo, y que era lo que creo que más le gustaba a los alumnos en este tema, apadrinaban niños. El apadrinar niños es una actividad lectora que crea cierto vínculo afectivo en el cual los alumnos "mayores", en este caso cuarto de primaria, apadrinan a un alumno de infantil, para narrarles y hacerles micro cuentos. Los alumnos se lo pasaban muy bien y los de infantil también. Ambos alumnos de distintas edades compartían preguntas graciosas y curiosas.

Esto parece algo con poco valor, o poco peso educativo, pero en mi opinión no es para nada así. Es un paso muy básico de poder conocer aventuras, historias o simplemente información para poder transmitir y contar algo que quieras compartir. Eso crea un factor importante para fomentar la lectura, y poder a la vez, tener conversaciones fluidas e interesantes con tu grupo de iguales, familias, amigos, etc.

Para concluir, mi tutor utilizaba mucho el dialogo en clase, manteniendo cierta conexión entre sus alumnos, por el cual conseguían debatir y conversar ciertos temas; de tal forma que el tutor conseguía desviar la conversación hacia el tema a explicar. 

Reseña lectura compartida

     El domingo llevé a mi hermano pequeño a la Iglesia, pues tiene que asistir cada domingo para hacer la comunión y, en la puerta, estaban practicando todos los niños unos pequeños textos que tenían que leer en voz alta en la Iglesia, referente al catecismo. Tras escuchar durante un rato me di cuenta de que los niños, quitando excepciones, al leer en voz alta tartamudean, se equivocan de palabras y se ponen más nerviosos que haciéndolo mentalmente, incluso hay algunos que se quedan callados durante unos segundos intentando descifrar alguna palabra que le resulte menos cercana.

     Lo que vengo a decir con esto es que se debe trabajar mucho más la lectura, tanto en casa como en la escuela y, para ello, una buena forma de hacerlo es la lectura compartida. Como decía José Morais en su libro “El arte de leer”, se demuestra que el éxito del aprendizaje de la lectura está influido por la estimulación intelectual proporcionada por la familia durante los primeros años de vida. Por tanto, se fomenta el desarrollo lingüístico, cognitivo y emocional del niño.

     El hecho de leer en voz alta estimula emocionalmente a los niños además de conseguir beneficios a nivel cognitivo, lingüístico y afectivo como he nombrado anteriormente. Al hacerlo delante de su grupo de iguales se aumenta el autoestima del niño, la inteligencia emocional y se consiguen mejoras a la hora de hablar en público, puesto que se adquirirá una confianza en sí mismo que forjará una personalidad fuerte y le ayudará a la hora de expresarse y comunicarse con su entorno.

Taller de lectura.

En esta semana, comenzamos a realizar el taller de lectura, para el quisimos que los alumnos tuviesen una participación bastante activa y les aportasen bastantes cosas. Para  que los chicos tuviesen tanta participación, es necesario conseguir que los alumnos tengan una gran motivación, para ello pensamos que sería una gran idea que entre alumnos y docente se realizase un consenso para llegar al acuerdo de que libro leer durante este taller de lectura, que tendría una duración de unos 15 días. Con esto conseguiríamos que los alumnos tengan una lectura que les atraiga.
Con este taller de lectura trabajaríamos la lectura en voz alta y la lectura silenciosa, también buscaríamos que los alumnos consiguiesen ampliar su vocabulario.
A parte de leer, tenemos pensadas varias actividades que serán paralelas a la lectura del libro, están son también  motivantes.
Algunas de estas actividades serían:
- La realización de un mural sobre el libro, ya puede ser sobre la biografía del autor, un resumen del libro, una recolección de imágenes que aparezcan en  el libro con una reflexión sobre ellas.
- Que los alumnos por grupos, realicen una escena del libro, ya sea actuando como si fuesen los personajes del libro, o creando sus propias marionetas para recrearlos.
- Actividades de compresión lectora.
- Al terminar el libro, los chicos realizarán un resumen y en algunos recreos ''apadrinarán'' a un chico de 1º y le contarán este cuento enseñando las imágenes que más le gusten.
Todavía no tenemos el taller terminado al 100%, pero estas son algunas de las ideas que se nos ocurrieron a la hora de comenzar a realizarlo.

Reseña sobre ESCRIBIR

Me gustaría destacar al profesor Daniel Cassany, de la Universidad de Barcelona, por su comentario en "Del saber al saber hacer":

Todo cambia radicalmente cuando nos planteamos desarrollar los procesos cognitivos de la redacción. Abandonamos el ámbito del saber para situarnos en los del saber hacer (habilidades, destrezas, procedimientos) y del opinar o sentir (actitudes, valores, normas, sentimientos). No se trata de acumular datos o de comprenderlos, sino de desarrollar procesos personales de redacción: aprender a buscar y ordenar ideas, a pensar en la audiencia del texto, a releer, evaluar y revisar la prosa. También se trata de establecer una relación estimulante y enriquecedora con la escritura: escribir para aprender, pasarlo bien, sentirse a gusto, sacar provecho de la herramienta epistemológica que es la letra escrita.

Me llama mucho la atención este fragmento de Daniel Cassary porque resalta la importancia de los aspectos a tener en cuenta en la escritura. Desde mi punto de vista, coincido con él en que no existen unas normas exactas de escritura como en las matemáticas, sino que se trata de un proyecto personal e intransferible, en el cual el alumno vuelca en el papel su forma de expresar lo que reside en su interior, dando forma al contenido a partir del vocabulario que posee.

Además, cabe destacar la importancia de algunas normas básicas que deben estar presentes en la escritura, como por ejemplo, debe haber un orden en la organización de las palabras para su correcta comprensión. Un texto cuyo contenido es una combinación sin sentido de ideas mal organizadas, no puede considerarse como un texto formal, puesto que el receptor difícilmente conseguirá entender aquello que se intenta transmitir.

Reseña sobre la comprensión, juegos y el informe PIRLS

       Bueno hoy en día la comprensión es una de las muchas cualidades que posee el ser humano y que se está perdiendo, el ejemplo, sin irnos tan lejos lo tenemos en los informes PISA y PIRLS, en el que nos muestran que España tiene 513 puntos sobre comprensión, vale la media será 500, pero estamos muy mal si lo comparamos con otros países como Italia o Portugal que tienen 28 puntos más que nosotros, o países como Inglaterra o Irlanda con 39 puntos más que España, en cuanto a CC.AA. Andalucía tiene 515 bueno por encima de la media, pero estos datos se podrían mejorar con ayuda de los maestros y también de los padres, todos debemos colaborar en el proceso de aprendizaje y comprensión del niño, ya que estos serán el día de mañana el futuro.

Para desarrollar la comprensión del alumnado se pueden hacer una serie de actividades y juegos:

    “Recortar titulares de periódicos y mezclarlos” para obtener noticias absurdas o divertidas o absurdas. También se pueden hacer con recortes de diferentes titulares y confeccionar uno divertido.

    "Equivocar cuentos” es otra actividad, que consiste en cambiar los personajes o situaciones de un cuento tradicional. Por ejemplo decir que Caperucita Roja era Caperucita Verde.

     “Estos cuentos están locos” es un juego de cuentos como el anterior, pero en este caso, se invierten los roles de los personajes; por ejemplo: Caperucita Roja es mala pero el lobo es bueno.

       Dividir la clase en equipo, repartir la misma lectura, cronometrar el tiempo y realizarles preguntas sobre la lectura, y controlar las respuestas validas que obtiene cada equipo, es otra actividad dinámica que consigue promover la lectura a través del trabajo en equipo.

   El objetivo del maestro debe ser  que el alumnado muestre cada vez mayor interés y que se esfuerce en comprender lo que lee, por ello el contenido debe ser acorde con sus conocimientos, con un vocabulario adecuado y sin formas gramaticales o construcciones sintácticas que le resulten frustrantes.

  Hay que tener en cuenta que todas estas actividades deben realizarse cooperativamente entre la casa y la escuela. Tanto los docentes como los padres o tutores deben trabajar promoviendo el trabajo y el bien de sus hijos o alumnos para conseguir mejorar los aspectos de la comprensión.