La canción como recurso educativo en el aula

El uso de la canción en los centros educativos es un hecho real, que se lleva a cabo en cualquiera de estos centros pero desafortunadamente, solo se tiene en cuenta en los niveles de Ed. Infantil, donde los niños suelen cantar como medio para aprender y divertirse. Un ejemplo de esto, es el centro educativo de mis prácticas donde en el día de la paz, los alumnos más pequeños aprendieron la importancia de la no-violencia a través de una canción que expusieron a todo el centro. Desde mi punto de vista como maestro en formación y según lo dado en la asignatura de Estrategias para el Desarrollo, el uso de la canción debería ser imprescindible en cualquier nivel educativo, desde infantil hasta incluso los niveles más avanzados de Secundaria. Es por eso, que con esta reseña quiero expresar mi deseo de que todo maestro sea capaz de utilizar la canción como herramienta, sabiendo fundamentarla y manejarla de manera transversal, siendo muy significativo para los alumnos. Muchos de los profesores, se ponen como excusa, que sus alumnos por vergüenza no suelen cantar, y es por ello, que su labor no es otra que los alumnos adquieran la competencia de hablar en público y un buen método para ello es cantar sin ningún tipo de temor. Así pues, los alumnos no se sentirían avergonzados si este tipo de recurso fuera un recurso más habitual, dando una gran cantidad de posibilidades entre la que destaco la mencionada con anterioridad, que es que nos permite introducirnos en cualquier área o tema de manera transversal, así como otras posibilidades como que es una buena técnica de estudio, es una herramienta que nos puede servir para volver a la calma o la utilización de esta en los momentos de descanso donde los alumnos no se sentirán como si siguieran dando clase aunque de manera inconsciente puede reproducirse alguna canción que implique algún contenido.

Con la utilización de la canción dentro del aula se optimiza la comprensión de alumnado, la capacidad de memorizar, la expresión oral y la expresión escrita, la concentración, etc. asimismo es un buen método para adquirir conocimientos de cualquier tipo dado que en Internet es posible que haya canciones sobre lo que deseemos pero para su correcta utilización el profesor debe darle un sentido, debe saber qué quiere conseguir con ella. La memorización de canciones es importante para mejorar los procesos cognitivos, aunque la educación también exige otros métodos de estudio.

Por ejemplo para mejorar la concentración se podría utilizar la canción realizando una hoja de relleno durante o después de la misma, si realizamos la memorización de ésta, estamos trabajando esa capacidad, además se adquiere nuevo vocabulario. Así pues, es también muy útil en la enseñanza de las segundas lenguas donde los alumnos mejorarían su oído.

Dramatic Vídeo.

A la hora de realizar el Dramatic Vídeo, surgieron varias ideas que podían ser aceptables a la hora de elegir un tema para tratar, pero finalmente elegimos la escucha activa, ya que pensamos que es un tema muy importante y que se debe enfatizar desde edades tempranas, puesto que saber escuchar es indispensable en nuestras vidas.
La idea de cómo realizar el Dramatic Vídeo apareció de golpe en nuestras cabezas, tratamos de interpretar una de muchas escenas que suceden en cualquier clase de primaria en las cuales algún alumno no hace una escucha activa a sus compañeros o como nosotros quisimos representar, a sus profesores.
Pienso que la escucha activa, aparte de tener bastantes beneficios a la hora de captar las ideas de quién esta hablando y comprender todo mucho mejor, también tiene una parte, la cual es el respeto por respetar los turnos de palabra y que si queremos que nos escuchen atentamente, debemos hacerlo nosotros también.
Así pues realizamos este Corto sobre la escucha activa, en el cual un alumno no escuchaba al profesor y finalmente el profesor se daba cuenta y le decía al alumno que debía escuchar lo que le decían.
Este corto es muy positivo, ya que puede trabajar muchos aspectos y valores, puede dar mucho juego a la hora de realizar actividades de expresión oral y escrita, como por ejemplo:
- Un debate.
- Responder a una serie de preguntas.
- Escribir un final alternativo.
- Recrear una situación similar.
- Realizar una continuación del corto.
Todo esto son aspectos muy positivos para alumno y profesor, el cual podrá trabajar más profundamente este tema con los alumnos.

Reseña sobre el corto "Mariza" de Constantine Krystallis

        La reseña de esta semana me gustaría realizarla sobre un corto sin voz visualizado en clase. El corto se llama Mariza, y muestra una pequeña escena divertida en la cual un burro junto con su dueño no quiere subir hacia el pueblo sobre la montaña porque le supone un esfuerzo inmenso hacerlo cargando dos grandes cestas de pescado. El dueño, enfadado ante la actitud del burro, intenta hacerle subir a la fuerza, pero no lo consigue, asi que ambos se echaron a dormir.

        Pocos minutos después, el dueño despierta al burro con una música muy rítmica emitida por una radio. Con ésta, tanto el dueño como el burro subieron hasta el pueblo en lo alto de la montaña sin apenas esfuerzo y divirtiéndose por el camino. Sin embargo, al llegar a la cima se dan cuenta de que toco el pescado se había caído durante el camino, por lo que deciden recogerlo de nuevo con música.

       
      De este corto se pueden deducir diversas ideas, las cuales me llaman la atención y pienso que son importantes. La primera de ellas es el hecho de olbligar la burro a subir la cuesta y cargar él con todo el trabajo, eso demuestra que no siempre hacer las cosas "por las malas" es la mejor solución. Por otro lado, cabe destacar la importancia de la música a la hora de realizar cualquier tarea, ya que ésta produce una estimulación hormonal que aumenta considerablemente la energía del cuerpo, por lo que llevar a cabo las tareas es mucho más sencillo.

         En definitiva, con este corto quiero resaltar la importancia de la música y la diversión en la realización de una tarea determinada, y las consecuencias que conllevan intentar obligar a alguien a llevar a cabo un trabajo de "malas maneras"; pienso que siempre existen formas mejores, sencillas y divertidas de hacer las cosas.

http://www.aulapt.org/2014/03/30/video-de-la-semana-para-trabajar-las-inferencias-y-la-expresion-oral-y-escrita/

El dramatic video

En esta reseña me gustaría destacar el dramatic vídeo que hemos realizado el grupo 1 en esta asignatura de Estrategias cuyo objetivos son: fomentar al conjunto de alumnos la escucha activa mediante la visualización del vídeo y concienciar al alumno la importancia de mantener la atención al profesorado y el respeto cuando este esté hablando. Dicho vídeo tiene como fundamente y meta la escucha activa, que es uno de los tópicos que los maestros de cualquier lugar buscan en sus alumnos y que se piensan que vienen de casa con esa capacidad de escuchar y de prestar atención al profesor, cuando esto es totalmente difícil encontrar a este tipo de educandos, por lo que el profesor debe tener en cuenta y trabajar este aspecto.

Los tipos de videos que se pueden realizar son los vídeos con voz o los vídeos sin voz. Los vídeos con voz implica tener la capacidad para transmitir o demostrar pensamientos u opiniones, es decir que con la realización de estos se mejorará el conocimiento de su lengua y los aspectos que se han citado en el primer párrafo de este apartado, la expresión verbal, el habla en público. Por otro lado, el video sin voz es un poco más complejo, ya que deberá realizar el vídeo como es obvio, sin voz, mejorando la comunicación no verbal, y donde deberá realizar de manera acrecentada los gestos que se realicen para resaltarlos y hacerlos notables al público.

En nuestro vídeo, se observa un profesor que interactúa con sus alumnos en clase sobre una sesión de elementos del medio físico, concretamente, el agua. En esta clase todos los alumnos interactúan mientras que uno se encuentra en el limbo jugando con los bolígrafos y cuya labor en la escuela es ver pasar el tiempo, siempre respondiendo a lo que se pregunta afirmando con la cabeza pero en realidad no se entera de nada. Finalmente el profesor se cerciora de ello y decide hablar con él.

Como conclusión puedo afirmar que este vídeo puede utilizarse como medio o herramienta para que los alumnos puedan ver lo que ocurre si no atienden. Finalmente, según el profesor se podrían realizar alguna post actividad para forjar lo aprendido.

Reseña sobre hablar y conversar

Según el trabajo realizado por el grupo 3, "una de las diferencias principales entre hablar y conversar es la escucha atenta y comprensiva sobre lo que el sujeto con el que estemos conversando nos quiera transmitir". Es decir, podemos simplemente hablar (sin escuchar razonadamente lo que nos diga otra persona), o podemos conversar, que consiste en escuchar razonada y reflexivamente sobre lo que nos quieran transmitir y a partir de ello generar una respuesta adecuada.

Me llama mucho la atención esta simple diferencia entre dos palabras que pueden entenderse como similares (hablar y conversar) cuando tienen una pequeña particularidad que las hace muy diferentes entre sus semejanzas. Por ello pienso que en primaria se debe reforzar no solo el habla, sino también el conversar de manera razonada, comprendiendo todos y cada uno de los mensajes que el emisor intenta transmitirnos, de forma que puedan entablar una conversación formal.

El acto comunicativo lo considero, entre otras muchas cosas, como una forma de expresión, y como tal los niños se servirán de ella para intentar transmitir a los demás todo aquello que tienen en su interior. Por tanto, aquellos niños que no consigan hablar y conversar correctamente, no podrán expresar aquellas ideas o pensamientos que pretendan transmitir.

Reseña sobre el aprendizaje comparativo a partir de actividades de participación

Como dice Hynes: “Un problema importante es la falta de una práctica mínima de tratar y ser tratado de manera no infantil. El diálogo en el aula supone el máximo reconocimiento del “otro”, pues dándole la palabra le damos la posibilidad de sentirse persona. En Primaria una escasa parte del profesorado se propone hablar en serio con los niños llevándoles lo más lejos posible en el tratamiento de cuestiones complejas”. Tratamos a los niños a veces como a niños, vale lo son, pero no le podemos tratar por el mero hecho de serlo como gente que no van a comprender nada y que hay que enseñarle lo básico, no perdona, no podemos “esconderles” conocimientos, es decir, no podemos solo enseñarles cosas simples y pocas por el mero hecho de que tienen poca capacidad intelectual, yo soy de los que piensa que los niños son esponjas que lo absorben todo con una gran imaginación que les ayudará a recopilar todo la información, entonces porque privarles de información y conocimiento como si fueran niños de infantil, si tienen aún un cerebro que se está aún desarrollando y están en la edad de aprender, por esa parte los docentes deben cambiar un poco el “chip” y pensar que aunque enseñemos a niños no debemos quitarle materia y privarles de ciertos conocimientos que pueden ser más complejos para ellos, pues para que tenemos las NN.TT pues utilicémoslas para favorecer la educación de los niños y su aprendizaje, mira que podemos innovar y no y seguimos con los libros vale que no digo que estén mal, pero hay cosas más complejas de explicar que en vez de utilizar el libro y la pizarra, nos podíamos apoyar en las NN.TT.

Con estos también pasa muchas veces que cuando el profesor da el temario o ve que algo es difícil de comprender manda las actividades y se quita de problemas, cuando lo buenos sería hacer actividades compartidas en la que toda la clase participará para que así se aprendiera a partir de varias opiniones y comentarios, ya que yo creo que se aprende más de los demás, de sus vivencias, experiencias y opiniones de lo que un libro te puede decir, que también está bien, pero sirve de complemento.

Con relación al tema y que me llamo la atención fue la escasa autonomía del alumnado en primaria, con la gran capacidad imaginativa que tiene, en primaria el pensamiento y la acción autónoma sólo aparece en circunstancias puntuales cuando se dialoga en el aula. La tónica es que el alumnado siga lo que un compañero previamente ha dicho sin distanciarse gran cosa de ese planteamiento. Claro eso es un inconveniente a la hora de plantear actividades participativas en clase, pero para eso como ya he dicho antes hay actividades que nos pueden servir para romper con la monotonía de la clase y de los alumnos y además nos podemos apoyar en las NN.TT, como hice yo en las prácticas, en lengua por ejemplo para explicar los determinantes posesivos e indefinidos a los niños de 5º de primaria, me serví de la pizarra digital para explicarle el punto con unos cuadros y luego actividades, la página era: 

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/trabajos/palabras/determinantes.html (Disponible en Internet febrero-marzo de 2014).

Adopta un lector.

Hoy voy a hablar de una técnica para fomentar la lectura que se realiza en el C.E.I.P. Los Campanales, colegio donde realice las prácticas. Esta técnica o actividad es utilizada para fomentar la lectura en los cursos más altos de primaria y lo más bajos.

Para realizar esta actividad a cada alumno de una clase de 1º de primaria se le asigna un ''Padre o Madre cuentacuentos'' el cual apadrina a este alumno de 1º de primaria, para esto la profesora realiza un contrato con los chicos de 6º en el cual se comprometen a leer un libro a estos chicos y que estos finalmente sean capaces de reproducirlos. De esta manera los alumnos de 6º tienen una responsabilidad, la cual es ayudar a su ''ahijado'' se aprenda el cuento o lea un resumen que los alumnos de 6º de primaria realizarán con ayuda de su ''ahijado''.Cabe decir que esta actividad se suele hacer en el tercer trimestre.

Cuando cada alumno tiene asignado a su ''ahijado'', en algunos recreos irán a la biblioteca y allí se encontrarán todos y les leerán el cuento, al cual la profesor/a le dará el visto bueno, utilizando la lectura en voz alta, y ayudándose de los dibujos. En la siguiente sesión realizarán lo mismo, pero antes de comenzar a leer el cuento, a los ''ahijados'' les harán algunas pequeñas preguntas sobre los leído para ver si lo comprendieron. Esta dinámica se realizará hasta que se termine el cuento, cuando este terminado, los ''Padres'' realizarán un resumen del cuento con lo que el ''ahijado'' les diga, el cual posteriormente se quedarán los ''ahijados''.

Cuando se termine el cuento, ''ahijados'' y ''Padres'' se pondrán de acuerdo para elegir otro cuento y repetirán el mismo proceso.

En mi opinión es muy buena idea ya que, al alumno de mayor edad le estás dando una responsabilidad por la cual al terminar la actividad se sentirá orgulloso, ya que su ''ahijado'' habrá pasado buenos momentos con el y habrá aprendido un cuento. Y en contraposición los alumnos de menor edad se divertirán y se lo pasarán bien con sus ''Padres o Madres cuentacuentos''