Prezzi Grupo 1 Leer

En el siguiente enlace URL se encuentra la presentación Prezi de nuestro trabajo sobre "LEER".

http://issuu.com/sergiohernandezpelayo/docs/prezzi_grupo_1_leer

Trabajo Grupo 1 Leer

En esta dirección URL encontraréis nuestro trabajo realizado del tema 1 leer:

http://issuu.com/sergiohernandezpelayo/docs/grupo_1._leer?e=12210631/8110411

La técnica de los 6 sombreros.

Cada sombrero, persona que tiene que ponerse ese sombrero, tiene que aplicarse en una parte del pensamiento.

Los seis sombreros representan los seis modos de pensar diferentes. Sirven para fomentar el pensamiento paralelo, el pensamiento de espectro completo, para separar el ego del rendimiento.

Se basa en las variaciones que experimentas los componentes químicos del cerebro cuando somos prudentes y cuando somos positivo. Esta sensibilización química previa es fundamental.

Sombreros:

·         Blanco: Procesamiento información.

·         Rojo: Presentimientos, instinto visceral, intuición sentimientos.

·         Negro: Evaluación de posibles riesgos, problemas, peligro, dificultades.

·         Amarillo. Ventajas bien fundadas, visión optimista, puntos a favor.

·         Verde: Creatividad, ideas, alternativas, soluciones, posibilidades.

·         Azul: Control de procesos, gestión del pensamiento.

Pasos:

-          Presentar un problema a los miembros del equipo.

-          El equipo empieza a centrar la discusión en un enfoque concreto.

-          Después de establecer un conjunto de soluciones, los participantes las analizan con espíritu crítico y eligen una solución.

No es aconsejable realizar esta técnica al comienzo de nuestro curso

Reseña sobre la evaluación

        Esta reseña me gustaría hacerla sobre las modalidades de evaluación que presentó el grupo 6B en su exposición. En primer lugar destacaré los tipos de modalidades de evaluación que resaltaron, que son:

- Heteroevaluación: el docente evalúa al alumno.

- Autoevaluación: el alumno se evalúa a sí mismo.

- Coevaluación: los alumnos se evalúan entre sí.

        Ante todo me gustaría destacar que, en mi opinión, pienso que estas tres modalidades de evaluación son imprescindibles a la hora de evaluar a un alumno de un determinado aprendizaje, puesto que son diferentes tipos de evaluación que, desde mi punto de vista, pienso que ninguno de ellos tiene más importancia sobre otro, sino que todos en su conjunto se complementan y dan un gran valor a la evaluación como concepto general. Es decir, que el resultado de una evaluación pienso que no sería tan eficiente si faltara alguna de las modalidades planteadas, por ejemplo, si sólo se realiza la heteroevaluación y la autoevaluación, dejando de lado la coevaluación, pienso que la forma que tienen los niños para evaluar a sus compañeros no se desarrollaría, centrándose sólo en el resultado que le da el maestro de sí mismo y en el que plantea él mismo.

        En definitiva, pienso que para una evaluación completa y eficiente es necesario llevar a cabo las distintas modalidades de evaluación que se presentaron anteriormente: heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación.

La evaluación

Después de escuchar a nuestras compañeras que explicaron el tema de evaluación, me doy cuenta de la importancia que tiene este aspecto en el ámbito del aula, y no solo del aula sino de todo el proceso educativo. Como docentes en formación debemos dejar de lado la perspectiva tradicional que se centra en realizar evaluaciones sumativas del alumnado por otra forma de evaluación, que es la correcta, centrada en el proceso del alumno, denominada evaluación continua. Este tipo de evaluación se centra en los conocimientos adquiridos del alumno, la predisposición, la participación... No se guía en el resultado de un examen como método de evaluación, es decir, una calificación. Muchos profesores confunden calificación y evaluación, y por lo tanto, debemos de evitar.

Los padres se piensan que la forma correcta de evaluar a sus hijos es la misma que cuando ellos estudiaban y por lo tanto exigen lo mismo, que evalúen una prueba escrita. Esto corresponde a la escuela tradicional y no al tiempo de escuela de la actualidad que exige otras formas de enseñar diferentes centrada en la formación para su futuro en general y no para el mundo laboral. En mi opinión, los padres deberían de ser informados de que los tiempos cambian y por lo tanto, no se le puede pedir al profesorado que evalúe, igual que a ellos les evaluaron a ellos.

Por lo tanto debemos evitar una serie de obstáculos entre los que se encuentran la influencia de la familia y de la sociedad, que no se adapta al cambio y se sienten más seguros con lo que conocen. El tiempo y la cantidad de alumnos son otros de los obstáculos que se podrían solucionar con el uso de rúbricas por ejemplo, donde se recogen una serie de criterios para que sean evaluados posteriormente, aligerando el tiempo de evaluación que no impide en su precisión.

Además de evaluar a los alumnos, debemos de hacer otros tipos de evaluaciones como una autoevaluación, es decir, una crítica hacia uno mismo, viendo qué hemos logrado y cómo podemos mejorar. Por otro lado, debemos evaluar los recursos, materiales, herramientas, métodos...que utilizamos en nuestro día a día.

La canción como recurso didáctico

     La canción es un recurso didáctico muy interesante que se puede utilizar en clase para lograr diferentes objetivos, como pueden ser la optimización de la escucha activa mediante la atención y comprensión de la canción o despertar el interés del alumnado por la canción como herramienta para un aprendizaje de posteriores contenidos del área de lengua y lengua extranjera por ejemplo.

     En nuestro trabajo de grupo hemos elegido la canción de Tom Jones "It's not unusual", puesto que hemos considerado que es pegadiza, con mucho ritmo y una musicalidad que transmite muy buenas vibraciones y, añadiéndole la letra de las Comunidades Autónomas de España, se puede hacer un aprendizaje efectivo de las mismas.

     Desde mi punto de vista, a través de la canción se puede trabajar mucho en clase, es un recurso didáctico que hace que, además de aprenderse el contenido, mejoren la expresión y la oratoria en público. Además de esto, a través de la canción, se pueden hacer actividades de comprensión, memorización y, en el caso de que ésta sea en otro idioma, en este caso en inglés por ejemplo, se puede trabajar el "listening" y "writing" a partir de ejercicios en los que falten palabras en la oración o donde estas estén desordenadas.

     En definitiva, pienso que es un recurso didáctico muy interesante en el que se puede mejorar la expresión oral y escrita de un modo motivador, creativo y práctico donde los alumnos se divierten a la par que aprenden.

Reseña sobre la técnica de los 6 sombreros

También me gustaría hablar de la técnica de los 6 sombreros, por lo que me entere, esta técnica sirve para trabajar colaborativamente entre alumnos, cada sombrero hace énfasis en un área cognitiva del pensamiento humano, solo 6 alumnos podrán tener los sombreros, 1 por cada uno de esos 6 alumnos elegidos.

Se fomentaría así la escucha activa, el no rendirse nunca se consigue que dejemos de pensar en nosotros mismos y pensemos en los demás y en que trabajemos en equipo, todos como un bloque firme.

Sombreros:

Rojo: expresa los sentimientos, puede predecir un texto.

Blanco: presenta la información, indicaría los hechos de las actividades, cuentos…

Negro: averigua cualquier trama del texto (serían las cosas negativas).

Amarillo: cuando acaban la historia, deben deducir o inventar el final.

Verde: ayuda a la creatividad e imaginación de los alumnos.

Azul: dirige al niño a que haga un texto coherente.

Con todo esto se pretende ayudar a desarrollar las expresiones orales y escritas de los niños de educación primaria.

Un ejemplo que podíamos hacer con esta técnica, sería con el cuento de “Caperucita roja”:

Blanco: resumen de la historia.

Rojo: que malo es el lobo que se quiere comer a caperucita.

Negro: ¿Qué hacía caperucita sola en el bosque?

Amarillo: completar el final o que la cambien (aquí se ejercitaría la memoria).

Verde: se encarga de dar vida al personaje que previamente a la historia se quitó (en este caso fue al cazador).

Azul: dan una visión general del cuento y de los otros 5 sombreros (deben coger estos alumnos apuntes, afinar la escucha activa, deben elaborar y procesar la información recogida y crear todo lo hecho anteriormente por los 5 sombreros).

Con esto se puede diseccionar un texto y que todo el grupo participe y colabore, todos los alumnos serán protagonistas y ninguno será menos que otro.