Reseña sobre la escritura, Daniel Cassany

       Hoy en día en muchos centros se le da más importancia dar horas de teoría del libro y dejar las actividades para hacerlas en casa, dejando así poco tiempo de ocio y diversión a los niños, los docentes le dan más importancia a la teoría, como por ejemplo estudiar la gramática en lengua, que la práctica que sería por ejemplo hacer ejercicios que afianzarán y desarrollaran las capacidades de escribir de los niños.

       Pienso al igual que Daniel Cassany que aprender a escribir bien, sirve para reflexionar, desarrollar ideas, analizar la lengua... las tareas de escritura como bien dice Daniel deben fomentar la interacción entre los alumnos, la escritura es otra forma de comunicación social, además del habla, los gestos...

       Como dice Cassany las aulas para fomentar una buena escritura debe estar acompañado de los recursos más corrientes en el uso escrito social: diccionarios, gramáticas, enciclopedias y computadoras.

       Nosotros como docentes debemos enseñar a nuestros alumnos técnicas para que aprendan a escribir correctamente, debemos enseñarles a planificar y elaborar un texto, los textos escrito es como todo en esta vida, se deben seguir unos pasos, se debe ir siempre de lo más sencillo y básico a lo más complejo.

       Me gustó mucho una idea que da Daniel Cassany: " Una ayuda que puede ofrecer el docente al aprendiz escritor del niño, es leer los textos y reaccionar como si fuera un lector experto, explicando al autor lo que entendió, lo que no entendió, la impresiones y las sorpresas que le trajo el proceso de lectura del texto del alumno, etc... Esta reacción auténtica, vivida, resulta mucho más formativa que una ‘corrección’ más directa y autoritaria, que quizás especifica lo que el docente pretende que el alumno haga, pero que ni ofrece explicaciones satisfactorias al autor sobre su texto, ni le anima a expresar lo que realmente le interesa".

Reseña sobre juegos para adquirir vocabulario

Existen en la educación diversas formas para enseñar al alumno nuevo vocabulario y que, además, sea interiorizado por el alumnado. La lectura es uno de estos métodos para adquirir vocabulario, que asimismo puede ser muy entretenido si somos capaces de encontrar la esencia de los libros y su finalidad, como disfrutar imaginando. Para ello, debemos introducir al alumnado lo más temprano posible, y de manera afianzada y continuada para que aprenda a disfrutar de la lectura, no de manera espontánea o de vez en cuando.
Este no es el único método para que los alumnos adquieran nuevo vocabulario sino que existen otros métodos poco utilizados pero muy útiles, son métodos por decirlo de algún modo innovadores, porque los docentes no piensan en que este tipo de recursos sea lo más apropiado para enseñar en clase dado que piensan que no es serio. Este método es el juego, que además puede ser utilizado como método de distensión en un momento determinado de clase. Algunos juegos como dice uno de los documentos del Campus Virtual de la asignatura de Estrategias para la Comunicación son:

- El veo- veo: este es uno de los juegos que todos los niños conocen, se puede jugar asimismo a haber quien es el alumno que más palabras encuentra con la letra indicada, o se lanza una pelota a un alumno para que diga una palabra con dicha letra y se va pasando la pelota.
- De la Habana a venido un barco cargado de...: en este caso un alumno dentro de un corro citará esta muletilla más un ámbito donde se incluyan y vinculen cosas como por ejemplo herramientas de cocina, donde los demás alumnos siguiendo los turnos deben ir dando respuestas.
- Las partes de un todo: consiste en que el alumno debe nombrar las partes de una cosas como puede ser una casa o un coche, donde el alumno debe tratar de identificar rueda, volante, ventana, etc.
- Palabras vinculadas con sus significado: Se le da una imagen al alumno con muchos objetos y el profesor dice una palabra y su significado, entonces los alumnos a partir de esto deben identificar o intuir de que objeto se trata.

Reseña Taller Lectura. Hablar y conversar.

Lectura. Hablar y conversar.

Es evidente que con tantas tecnologías los alumnos tengan mas de un entretenimiento como para tener una mínima motivación hacia la lectura. Yo voy hablar bajo mi experiencia vivida en el practicum, y tomaré el ejemplo del tutor profesional que me asignaron. Este profesor utilizaba lecturas que las editoriales les asignaba, pero para motivar a los alumnos (ya que son lecturas que no escogían) y conseguir cierta atención en lo que hacían, tenía ciertas tácticas; entre ellas: leer en voz alta un determinado tiempo cada alumno, preguntar algo interesante sobre lo leído y así evaluar la comprensión del mismo, realizar conversaciones referente a lo leído ( ya sean anécdotas cotidianas, o experiencias vividas), etc.

También tenían visitas a la biblioteca; y cada cierto tiempo, y que era lo que creo que más le gustaba a los alumnos en este tema, apadrinaban niños. El apadrinar niños es una actividad lectora que crea cierto vínculo afectivo en el cual los alumnos "mayores", en este caso cuarto de primaria, apadrinan a un alumno de infantil, para narrarles y hacerles micro cuentos. Los alumnos se lo pasaban muy bien y los de infantil también. Ambos alumnos de distintas edades compartían preguntas graciosas y curiosas.

Esto parece algo con poco valor, o poco peso educativo, pero en mi opinión no es para nada así. Es un paso muy básico de poder conocer aventuras, historias o simplemente información para poder transmitir y contar algo que quieras compartir. Eso crea un factor importante para fomentar la lectura, y poder a la vez, tener conversaciones fluidas e interesantes con tu grupo de iguales, familias, amigos, etc.

Para concluir, mi tutor utilizaba mucho el dialogo en clase, manteniendo cierta conexión entre sus alumnos, por el cual conseguían debatir y conversar ciertos temas; de tal forma que el tutor conseguía desviar la conversación hacia el tema a explicar. 

Reseña lectura compartida

     El domingo llevé a mi hermano pequeño a la Iglesia, pues tiene que asistir cada domingo para hacer la comunión y, en la puerta, estaban practicando todos los niños unos pequeños textos que tenían que leer en voz alta en la Iglesia, referente al catecismo. Tras escuchar durante un rato me di cuenta de que los niños, quitando excepciones, al leer en voz alta tartamudean, se equivocan de palabras y se ponen más nerviosos que haciéndolo mentalmente, incluso hay algunos que se quedan callados durante unos segundos intentando descifrar alguna palabra que le resulte menos cercana.

     Lo que vengo a decir con esto es que se debe trabajar mucho más la lectura, tanto en casa como en la escuela y, para ello, una buena forma de hacerlo es la lectura compartida. Como decía José Morais en su libro “El arte de leer”, se demuestra que el éxito del aprendizaje de la lectura está influido por la estimulación intelectual proporcionada por la familia durante los primeros años de vida. Por tanto, se fomenta el desarrollo lingüístico, cognitivo y emocional del niño.

     El hecho de leer en voz alta estimula emocionalmente a los niños además de conseguir beneficios a nivel cognitivo, lingüístico y afectivo como he nombrado anteriormente. Al hacerlo delante de su grupo de iguales se aumenta el autoestima del niño, la inteligencia emocional y se consiguen mejoras a la hora de hablar en público, puesto que se adquirirá una confianza en sí mismo que forjará una personalidad fuerte y le ayudará a la hora de expresarse y comunicarse con su entorno.

Taller de lectura.

En esta semana, comenzamos a realizar el taller de lectura, para el quisimos que los alumnos tuviesen una participación bastante activa y les aportasen bastantes cosas. Para  que los chicos tuviesen tanta participación, es necesario conseguir que los alumnos tengan una gran motivación, para ello pensamos que sería una gran idea que entre alumnos y docente se realizase un consenso para llegar al acuerdo de que libro leer durante este taller de lectura, que tendría una duración de unos 15 días. Con esto conseguiríamos que los alumnos tengan una lectura que les atraiga.
Con este taller de lectura trabajaríamos la lectura en voz alta y la lectura silenciosa, también buscaríamos que los alumnos consiguiesen ampliar su vocabulario.
A parte de leer, tenemos pensadas varias actividades que serán paralelas a la lectura del libro, están son también  motivantes.
Algunas de estas actividades serían:
- La realización de un mural sobre el libro, ya puede ser sobre la biografía del autor, un resumen del libro, una recolección de imágenes que aparezcan en  el libro con una reflexión sobre ellas.
- Que los alumnos por grupos, realicen una escena del libro, ya sea actuando como si fuesen los personajes del libro, o creando sus propias marionetas para recrearlos.
- Actividades de compresión lectora.
- Al terminar el libro, los chicos realizarán un resumen y en algunos recreos ''apadrinarán'' a un chico de 1º y le contarán este cuento enseñando las imágenes que más le gusten.
Todavía no tenemos el taller terminado al 100%, pero estas son algunas de las ideas que se nos ocurrieron a la hora de comenzar a realizarlo.

Reseña sobre ESCRIBIR

Me gustaría destacar al profesor Daniel Cassany, de la Universidad de Barcelona, por su comentario en "Del saber al saber hacer":

Todo cambia radicalmente cuando nos planteamos desarrollar los procesos cognitivos de la redacción. Abandonamos el ámbito del saber para situarnos en los del saber hacer (habilidades, destrezas, procedimientos) y del opinar o sentir (actitudes, valores, normas, sentimientos). No se trata de acumular datos o de comprenderlos, sino de desarrollar procesos personales de redacción: aprender a buscar y ordenar ideas, a pensar en la audiencia del texto, a releer, evaluar y revisar la prosa. También se trata de establecer una relación estimulante y enriquecedora con la escritura: escribir para aprender, pasarlo bien, sentirse a gusto, sacar provecho de la herramienta epistemológica que es la letra escrita.

Me llama mucho la atención este fragmento de Daniel Cassary porque resalta la importancia de los aspectos a tener en cuenta en la escritura. Desde mi punto de vista, coincido con él en que no existen unas normas exactas de escritura como en las matemáticas, sino que se trata de un proyecto personal e intransferible, en el cual el alumno vuelca en el papel su forma de expresar lo que reside en su interior, dando forma al contenido a partir del vocabulario que posee.

Además, cabe destacar la importancia de algunas normas básicas que deben estar presentes en la escritura, como por ejemplo, debe haber un orden en la organización de las palabras para su correcta comprensión. Un texto cuyo contenido es una combinación sin sentido de ideas mal organizadas, no puede considerarse como un texto formal, puesto que el receptor difícilmente conseguirá entender aquello que se intenta transmitir.

Reseña sobre la comprensión, juegos y el informe PIRLS

       Bueno hoy en día la comprensión es una de las muchas cualidades que posee el ser humano y que se está perdiendo, el ejemplo, sin irnos tan lejos lo tenemos en los informes PISA y PIRLS, en el que nos muestran que España tiene 513 puntos sobre comprensión, vale la media será 500, pero estamos muy mal si lo comparamos con otros países como Italia o Portugal que tienen 28 puntos más que nosotros, o países como Inglaterra o Irlanda con 39 puntos más que España, en cuanto a CC.AA. Andalucía tiene 515 bueno por encima de la media, pero estos datos se podrían mejorar con ayuda de los maestros y también de los padres, todos debemos colaborar en el proceso de aprendizaje y comprensión del niño, ya que estos serán el día de mañana el futuro.

Para desarrollar la comprensión del alumnado se pueden hacer una serie de actividades y juegos:

    “Recortar titulares de periódicos y mezclarlos” para obtener noticias absurdas o divertidas o absurdas. También se pueden hacer con recortes de diferentes titulares y confeccionar uno divertido.

    "Equivocar cuentos” es otra actividad, que consiste en cambiar los personajes o situaciones de un cuento tradicional. Por ejemplo decir que Caperucita Roja era Caperucita Verde.

     “Estos cuentos están locos” es un juego de cuentos como el anterior, pero en este caso, se invierten los roles de los personajes; por ejemplo: Caperucita Roja es mala pero el lobo es bueno.

       Dividir la clase en equipo, repartir la misma lectura, cronometrar el tiempo y realizarles preguntas sobre la lectura, y controlar las respuestas validas que obtiene cada equipo, es otra actividad dinámica que consigue promover la lectura a través del trabajo en equipo.

   El objetivo del maestro debe ser  que el alumnado muestre cada vez mayor interés y que se esfuerce en comprender lo que lee, por ello el contenido debe ser acorde con sus conocimientos, con un vocabulario adecuado y sin formas gramaticales o construcciones sintácticas que le resulten frustrantes.

  Hay que tener en cuenta que todas estas actividades deben realizarse cooperativamente entre la casa y la escuela. Tanto los docentes como los padres o tutores deben trabajar promoviendo el trabajo y el bien de sus hijos o alumnos para conseguir mejorar los aspectos de la comprensión.